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[高尔基和他的儿子ppt]高尔基和他的儿子教学设计_高尔基和他的儿子教学设计

时间:2019-05-13???来源:亲情???点击:

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  导语:《高尔基和他的儿子》是苏教版国五年级上册第四单元的一篇叙事性的记叙文,通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。以下是小编带来的教学设计,希望对您有所帮助。

  一、教学目标:

  1. 能正确、流利、有感地朗读课文,背诵课文。

  2. 创设"爱"的情境,切入语言品读,感受父爱子、子爱父的人间亲情

  3. 激发诵读感悟之趣,初步懂得人生快乐在于付出的道理。

  二、重点难点:

  教学重点:通过朗读,让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。

  教学难点:“ ‘给’,永远比‘拿’愉快……”这句话告诉我们的深刻道理。

  四、课前准备:

  前置性学习:1、查阅有关高尔基的资料。2、生字组词。

  五、教学过程:

  第一课时

  教学要求:

  1、能正确、流利地朗读课文。

  2、学会本课2个生字,理解有生字组成的词语。

  3、初步感知课文内容和情感。

  教学过程

  一、从学生生活入手,导入新课

  1、让学生自主谈一谈,父子、母子及母女等之间发生过哪些有趣的故事?(让学生自主谈)

  当学生谈及到父爱或母爱时,相机引出课题,我们今天就来学习一篇着名作家父子之间发生的故事。

  2、板书课题:《14、高尔基和 儿子》 ( 师有意留出空白,将“他的”二字不写,让学生补充),同时让学生体会《我和妈妈》与《我和我的妈妈》两个题目的不同之处,然后再谈谈上述两个题目的不同之处。

  3、让学生谈一谈和高尔基有关的话题。诸如:高尔基的名言等。

  4、出示课件(名言、画像等),让学生思考问题:

  读了课题之后,你想提出什么问题?

  (预设:他的儿子叫什么名字?是干什么的?他们之间发生了什么样的故事?)

  5、出示课件,了解高尔基和他的儿子。(略)

  6、在了解了高尔基和他的儿子的生平之后,我们通过读题知道本文是一篇记叙文,那么,到底记叙了一件什么事呢?

  过渡:下面我们只有通过读文,才能知道故事的由来。

  二、初读课文 ,扫除字词障碍,了解故事梗概

  1、初读课文,

  (1)出示要求:

  a、画出生字词,标出自然段序号。

  b、借助后面生字表上的拼音,读准字音。

  c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍,做到不添字不漏字,直到读通为止。

  d、读通全文。把课文多读几遍,想想每一个自然段说了什么事。

  (2)学生按要求自读课文。

  A、指名逐段试读课文。

  学生读,教师作如下引导:

  提醒学生注意字生字词的读音(轻声、前后鼻音,平翘舌音)。

  大屏幕出示生字 (略)

  三、再读课文,总体领略高尔基与儿子之间的“爱”

  1、请学生朗读课文,其他同学做评委。

  2、学生读,大家评论。

  指导读好长句子。

  来到爸爸身边以后,他顾不上休息,一直在忙着栽种各种各样的花草。

  春风吹来,姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着,散发出阵阵芳香,引来了一只只蜜蜂。

  要是你无论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,那你的生活该会多么愉快呀!

  3、让学生说说本文讲了什么事。(预设:可以把儿子栽花、爸爸赏花放在一块,也可把其分开。)

  学生自然分段:

  第一段:(第1自然段)是总启,写高尔基很爱自己的儿子。

  第二段:(第2—3自然段)写第一件事——儿子为爸爸栽花。

  第三段:(第4—5自然段)写第二件事----高尔基赏花。

  第四段:(第6—9自然段)写第三件事——高尔基写信勉励儿子。

  四、精读第一自然段,感知高尔基父子亲情的“爱”

  高尔基是一位伟大的作家,他很爱自己的儿子。(这里的“爱”字,与题目中的“他的儿子”是相互照应的)

  五、指导写字和生字词

  做到“身直、肩平、头正、臂开、足安”和“三个一”(胸离桌一拳,手离笔尖一寸,眼离纸一尺)。将课后3个生字认真描一遍。

  第二课时

  教学要求

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、:通过阅读课文,让学生联系自己的生活实际,用自己的心灵去体会 “给予”的内涵,初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

  教学过程

  一、复习导入

  1.同学们,爱是人类讴歌的永恒主题。这节课我们继续来品味高尔基和他的儿子之间深深的爱。

  2.齐读课题,通过上节课的学习,回忆:课文主要写了哪两件生活小事?

  (板书:栽花赏花 写信教子)

  3.师述:高尔基很爱他的儿子,他教育儿子的方式也很特别,他是通过——写信来教育儿子的,你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻?(板书:“给”永远比“拿”愉快……)

  4、今天,就让我们围绕这一中心来学习课文。(齐读中心句)

  二、走进课文,解读“给予”。

  (一)儿子的“给予”。

  1、好好读读课文,文中的“给”指的是什么?(指名读第三自然段)

  2、这一段告诉我们什么?

  3、儿子是怎样给予的?

  投影出示:高尔基的儿子只有10岁,还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后,他顾不上休息,一直在忙着栽种各种各样的花草。(自由读)

  (1)从这段话里你们觉得儿子给予得容易吗?(不容易)从哪儿看出来呢?

  ( 顾不上:儿子不远万里从苏联赶到在意大利的一个小岛上休养的父亲这儿,却没有休息。一直忙着:一直都没有闲着。

  各种各样:栽种了许许多多的花草,付出了许许多多的劳动。 只有……还没有:年龄小、个儿小、力气小,这些事对于一个10岁的小孩来说非常不容易。)

  (2)看提示,想象说话:

  投影出示:高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁,但他丝毫不觉得( ) ,也不觉得( ) ,因为,他心里一直想着:()。(生:我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸 ;生:闻到花香爸爸的身体会好的快些的 )

  假期很快过去了,他告别爸爸,跟妈妈回苏联去了。他望着满院自己新手栽种的花草,幸福的笑了。他仿佛看到了 ( ),仿佛看到了( ),仿佛看到了 ( )。

  师小结过渡:是啊,儿子要告别爸爸了,他留下了鲜花,也留下对爸爸一份浓浓的爱意,一份深深的祝福。

  (3)小结:从这段话里,我们体会到了高尔基的儿子对爸爸深深的——(期待学生回答:爱,板书“爱”),这真是父子情深。让我们抓住关键词语用朗读把高尔基的儿子对爸爸的孝顺读出来。

  (二)父亲的“得到”。

  1、过渡:有人给予就必然有人得到,高尔基得到了什么?

  2、高尔基得到了鲜花,从哪儿看出来?(出示:春天到了,儿子种的花全都开了。春风吹来,姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着,散发出阵阵芳香,引来了一只只蜜蜂。)

  3、鲜花美吗?美在哪儿? “姹紫嫣红”写出了花儿的颜色美,“轻轻摇晃”写出了花儿的姿态美,“阵阵芳香”写出了花儿的气味美。

  4、教师范读,学生闭上眼睛想象眼前的美景,然后齐读。

  师范读第四自然段。(配乐)

  看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

  师叙:这儿原本只是一个普普通通的院子里的一块普普通通的地,现在却开满了各色的鲜花,到处充溢着沁人心脾的芳香,引来了小生灵——蜜蜂、蝴蝶……它们嗡嗡的飞着,似乎在哼着一首春天的歌。

  想亲自去吗?美美地读读吧。多美的花儿呀,就让我们通过背诵记在我们的脑海中吧!

  这些盛开的花儿在你的眼里,就像什么?

  在父亲的眼里呢?他有什么样的感受?

  这是个打比方的句子,这样的比方恰当吗?

  你能读出感受来吗?试一试。

  5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿,心里有——(期待学生回答:说不出的高兴)。投影出示:傍晚,彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里,欣赏着儿子种的花,心里有说不出的高兴。瞧,那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊!

  6、为什么而高兴呢?我们帮他说出来。(鲜花美,这是儿子种的花,儿子小小年纪就这样懂事、孝顺,看到花儿就如同看到了儿子)

  7、朗读体会高尔基陶醉于花中,思念着儿子,充满着自豪,享受着幸福。

  8、此时老师再送大家一句话:【投影出示】给予是一种快乐,得到是一种幸福。——汪国真

  三、学习书信,领悟“给予”。

  1、过渡:高尔基欣赏着儿子栽种的美丽的花儿,如痴如醉,心里有说不出的高兴。他有千言万语要对儿子说。可是儿子不在他身边,在当时的条件下,他只能通过书信的形式,表达心中的话语。投影出示:高尔基给儿子的信。(用书信的格式)

  2、学生自由读书信,指名读。

  3、高尔基写这封信想告诉儿子什么?(学生自由回答,也可以逐段引导)

  第一自然段,告诉儿子:你在岛上留下了美好的东西——鲜花。

  第二自然段,告诉儿子:无论何时何地都要给人们留下美好的东西。

  第三自然段,告诉儿子:“给”,永远比“拿”愉快……

  4、高尔基写这封信主要想告诉儿子什么?投影出示:“给”,永远比“拿”愉快……

  (1)“给”在本文指高尔基的儿子“给”了高尔基鲜花,鲜花——代表美好的东西。在文中两次说到“美好的东西”他们的意思相同吗?(第一个“美好的东西”指的是鲜花,第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西,还包括对别人的关心、帮助,哪怕是一个真诚的微笑,一声亲切的问候。)

  (2)高尔基儿子的“给”,指的是在岛上栽种各种各样的鲜花,你们的“给”可以指什么?(打扫卫生,让教室里干干净净;……)

  (3)“给”,可以用哪些词语来表示?(给予、奉献、付出、作出贡献)你“给”了同学什么?“给”了班级什么?(同学遇到困难,主动帮助;在各种比赛中为班级争光……)你“给”了同学、班级美好的东西后,心情如何?(快乐、自豪、幸福)

  (4)“拿”在课文中的意思是什么?(高尔基欣赏儿子栽种的鲜花)联系自身实际,说说自己的“拿”。“拿”可以用哪些词语来表示?(享受、索取、得到、接受、收下……)

  (5)高尔基并不满足于儿子只给予他一个人,也不只是希望儿子栽种鲜花。他希望儿子——“无论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西”,让“所有的人都需要”。

  投影出示:要是你无论在什么时候,不仅仅在( ) ,还可以在( );无论在什么地方,不仅仅在( ),还可以在( );留给人们的都是美好的东西,不仅仅是( ),还有( ),那你的生活该会多么愉快呀!

  学生根据内容,合理填空。

  (6)说说自己对“‘给’,永远比‘拿’愉快……”的理解。(奉献比索取好;有所奉献,就容易得到愉快;做一个有益于他人的人,就能赢得他人的尊敬,就会享受到成功的快乐。)

  5、齐读整封信,体会高尔基的语重心长、育人育心。

  6、如果你是高尔基的儿子,收到父亲的来信,这时你有什么想对父亲说的话。拿起笔写在书上空白处。

  三、总结延伸

  1.总结:(结合板书)

  ?从高尔基和他的儿子的故事中,你觉得高尔基对儿子的爱主要表现在哪里?(教儿子学会做人,塑造儿子美好的心灵。)

  2.说话训练:说一说在日常生活中,你有过“‘给’,永远比‘拿’愉快……的经历吗?(赠人玫瑰,手留遗香。)

  3. “‘给’”永远比‘拿’愉快,这是高尔基对儿子的教诲,也应该成为我们每个人的座右铭!

  4.(课件)高尔基留下了这样的教子名言。这里老师也赠送几则名言给大家:

  给予是快乐的。

  人生的快乐在于付出,不在于索取。

  比亲情更崇高、伟大的是有益于社会。

  五、作业设计

  1、背诵课文。

  2、高尔基的儿子读了爸爸的信之后,一定有许多的想法,让我们帮他写一封回信,把心中的想法传达给远方的爸爸。注意书信的格式。


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